今日镇江讯  “超哥，我这两天看了部动画片，里面的主人公特别励志，看完后我特感动。”

“嗯，这部动画片确实挺好看，你也要加油哦！”

“好的，一定会加油。”

“有没有动画片里的表情包？发几个给我。”

这是江苏大学材料与化工专业2020级硕士李嘉雯，和“超哥”的一段对话。

她口中的“超哥”，其实是她的导师王超。她和“超哥”的年龄只差了几岁。

近年来，随着国家对于年轻人才培养的重视，大学教师开始逐渐年轻化，出现越来越多的“90后硕导”、“90后博导”甚至“95后大学老师”。

这些年轻的导师和学生年龄相差很小，他们在日常教学和生活中不仅有共同语言，而且对于某些新兴事物、现象的看法也基本一致，不仅可以一起讨论球赛，还可以一起互诉“糗事”，还会通过微信、QQ交换表情包、斗图，格外有共鸣。

这种亦师亦友的相处模式之下，曾经师生之间可能存在的一些代沟，正在被打破，传统的师生关系正悄然变化。

“我很喜欢学生叫我‘超哥’”

王超1990年出生，是江苏大学环境与安全工程学院硕士生导师、副研究员。作为一位90后，他带的第一批学生只比自己小几岁。

“平时，我和学生会像同龄朋友一样相处，比起王老师这个称呼，我更喜欢学生们叫我‘超哥’，因为这样特别亲近。”王超告诉记者，“我本身就不是严肃的人，所以经常会和学生聊聊天，有时发现学生发送有趣的微信表情包，我还会让他们再多发几个给我。”

作为新晋的90后导师，王超自己也刚从学生身份转变过来，所以特别能体会到学生的不容易。

“我更加愿意关注学生心理动态的变化，让他们在宽松自由的环境中把科研做好。而且，我会比较注意传递一些正能量给学生，并且对他们犯的一些错误尽可能的包容，因为这些都是我作为学生时最大的希望。”王超说，“在学生面前，我更多扮演的是引路人的角色，在海量的知识中，给他们指出需要学习的知识，并陪伴着他们走好学术之路。”

亦师亦友，这是江大环境科学与工程2021级研究生吴浩宇对于王超的评价。

王超

“我是王老师带的第一批硕士研究生，有着亦师亦友的相处模式。他在布置科研任务时，会非常体谅我们，选择适合我们的计划方案。”吴浩宇告诉记者，“而且，由于年龄相近，他和我有着许多年轻人间的共同语言，平时还会请我喝奶茶。除了师生之间科研内容的汇报之外，我们还会分享学习和生活中的趣事和麻烦，甚至互相抱怨一下遇到的倒霉事。世界杯的时候，我们经常一起讨论球赛，这种感觉，更像是朋友。”

江大环境工程2019级的本科生唐梦晗，则把王超当成一位知心大哥。“‘超哥’会到班级里查看我们的到课率，有时还会陪着我们听完整堂课。在不同的节日，经常总会收到他的小礼物，他出国旅游时，还给我们带了国外的巧克力，这让初入大学的我们心里暖暖的，感觉他就像一位知心的大哥。现在，同学们不管是遇到学习还是生活上的问题，第一个想到的都是‘超哥’。”

经常会被食堂阿姨关心的导师

2020年，张小昕在江大医学院担任教学科研岗讲师、硕士生导师。

1992年出生的她和很多学生也是同龄人。“我带的学生很多都是90后，和自己的表妹年龄相仿，所以相处起来比较融洽。自己也是从学生时代‘转型’不久，特别能理解学生的心态和压力。”

“我毕业的时间比较早，踩着26周岁的尾巴获得博士学位，所以心态一直比较年轻。大部分时间都是在学校学习和工作，所以算是学生气比较重。”

由于看起来挺年轻，所以张小昕在学校中经常会受到一些额外的关心。

“比如去食堂打饭的时候，阿姨会问我，‘同学你要吃什么？’又比如出校门的时候，被门卫大爷拦下来，告诉我‘学生不能出校’，所以我现在已经养成随身带教工卡的习惯。”张小昕笑着告诉记者。

张小昕

江大医学院的硕士生梁成栋对于张小昕的最大印象就是——没有代沟。“作为张老师的学生，最大的感受就是我和她的沟通氛围十分亲切和轻松愉悦，没有传统师生间的代沟和‘阶级感’，可以畅所欲言，随时提出自己的想法和见解。”梁成栋说，“张老师经常亲手带我们一起做实验，一起学习新的实验技术。而且，她也能很好地理解我们的处境和需求，特别能理解我们的‘痛点’和‘难点’，给予足够的关注和支持。”

和自己的老师用表情包“斗图”，是江大医学院临床医学本科生高凯歌的爱好之一。

“面对一些年长的老教授时，会有一些压力。但张老师的年龄和我们相近，在交流问题的时候完全不会那么拘谨，遇到不会的难题或者知识盲区时，也能毫不顾忌地提出来。她也会用我们同龄人的的语言和例子解答，这种学习氛围非常轻松愉悦。在日常的生活交流中，我们还会分享心情，甚至在微信里用表情包‘斗图’，她总能轻松接住我们所表达的情绪，彼此相处的气氛十分融洽，乐在其中。”

“角色的转变让我更加有责任感”

江苏科技大学副教授、硕士生导师刘祯圆也是一名90后，1992年出生的她，在成为导师后最大的感触是，角色的转变让她更加有了责任感。

“自己作为学生时，遇到了问题可以向导师请教，寻求他们的指导，包括论文的修改等等，导师就是我学习方面的依靠。”刘祯圆说，“自己做了导师后，发现我也成为了学生的依靠，这种角色的转变让我感觉新奇，但更多的是种责任感。在读书期间，会帮忙带着课题组的师弟师妹一同参与实验。如今，自己所带学生和自己年龄相差不大，还是会有那种带师弟师妹的感觉。”

“我自己的性格属于乐观型，而且毕业后工作也才两年多，和学生之间没那么大的距离感，看着他们，时常让我想起自己当年的学生时代，对他们心里的想法比较了解，毕竟自己也刚经历过。虽然大家身份上是师生关系，但平时更像是姐弟、姐妹一样。对于他们学业的日常管理，在不影响工作进度的情况下，尽量培养他们养成自己控制时间节点的习惯，给他们一定的自主性。”刘祯圆告诉记者。

江科大材料科学与工程学院的庄梦蝶告诉记者，“作为刘老师的学生，于我而言很幸运，刘老师很包容，不仅会给我们推荐相关的书籍和文献，还很耐心地亲自带着我做实验。更重要的是，我们都是90后，相处起来真的很愉快!”

同龄师生的相处模式越来越受欢迎

采访中，无论是导师还是学生，都对这种同龄师生的相处模式表示认可和欢迎。这种既有传统师徒的情谊，又有同龄人之间共鸣的师生关系，正在让传统的校园师生关系发生着改变。

王超告诉记者，他在日常教学过程中，不仅会注重培养学生的专业能力，同时也会非常关心学生未来的就业意向和职业规划，而作为同龄人“过来人”，他的建议和意见往往更容易让学生接受。“当然，相处过程中，也不完全是一味的鼓励，我也会给一些学生的想法‘泼冷水’，给他们提供一些风险上的预判，我觉得这对于今后的他们来说，也会很有帮助。”

张小昕则认为，不管哪一种相处模式，教书育人的首要原则是始终把学生的发展放在第一位，对学生做到问心无愧，只要遵循这个原则，那么在教学过程中的收益也会很好。“我希望可以和学生共同学习，共同进步，一起向前。”

刘祯圆

刘祯圆表示，由于和学生年龄相近，因此相处的时候没有代沟，但还是需要有一些边界感。“在日常生活中，大家可以像同龄人一样嘻嘻哈哈，但是当遇到一些原则性的问题时，我作为老师，还是有义务、有责任去引导、劝慰他们，在特殊的时段，还是要体现作为老师的权威性，我觉得这一点非常有必要。”（文中图片由受访者提供）（记者 张翼）

编辑：毛蕴劼

审核：高新