今日镇江讯 师者，传道、授业、解惑。对于每个人来说，能遇到一位良师无疑是一件非常幸运的事。
有这么一群老师，他们不仅教学质量高，而且教学方法还很有意思——他们有的把班级上的趣闻写成了故事连载；有的为了让处于青春期的孩子能放下包袱，畅所欲言，想到了通过传纸条和同学交流的方法；还有的老师，在《论语》中选择各种名句，用于班级日常管理、激励学生……
图为王龙云老师写下的班级连载故事，照片由受访者提供
连日来，记者走访了市区各所高中，也了解了这些“有意思”的老师背后的故事——
这位老师来自江苏省镇江第一中学
有同学挺叛逆，他就和对方传字条“笔谈”
谈起传字条，很多人即使如今已离开校园，依旧会觉得特别“亲切”：曾几何时，这种看似原始但相当便捷的沟通方式，是很多同学之间交流的首选。不过，前提是要避开老师，才能正常进行。
葛曙辉也爱传字条。他把想要说的话写在纸条上，然后给班上的同学，不久后，他就会收到对方回复的字条。
这种交流的方式，无论是用材还是形式，都和同学间的传字条没有任何区别。
唯一不同的是，葛曙辉是一名班主任。
“我其实习惯把这种通过传字条交流的方式，叫做‘笔谈’。”葛曙辉告诉记者，“我认为，作为一名班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，才能带领学生建立起一个团结向上的班集体。”
“高中生正处于发育、发展时期，这个时期同时又是人生的‘危险期’。有时候，面对父母的唠叨及老师的批评，他们往往会产生逆反心理，并且拒绝表达出他们真实的情感。”葛曙辉说，“后来我就想到了一个办法，我会把一些想法写在纸条上给部分同学，然后他（她）会把回复写在字条上，一来一去，完整的交流链就形成了。”
葛曙辉告诉记者，自己班上有一名学生小安（化名），非常叛逆，有一次在课堂上和任课老师发生了正面争执。
“我知道情况后，便写了一些话在纸条上，然后去班上交给小安，不久后，我就收到了小安的回复。然后我俩就通过字条聊了很多。”葛曙辉说，“第二天，和小安发生争执的任课老师告诉我，他收到了小安递来的一张字条，上面写着‘对不起，老师’。虽然只有几个字，但我觉得非常开心，对于一位对家长和学校有抵触心理的孩子来说，这几个字其实包含了他很多很多真实的情感。”
如今，如果有同学在情绪上钻牛角尖，葛曙辉会继续通过传字条的方式和他们沟通，“只要这个办法管用，我就会一直坚持下去。”他告诉记者。
这位老师来自市实验高中
班上的那些事儿，他写成故事连载
那一年的秋天，一天中午，刘良（化名）主动找到我：“老师，我不想上学了，说实话，现在学习这么苦，即使考上大学，也就是普通大学，没啥用，很多大学毕业生都找不到工作。我准备最近自己去找份工作。”
我问刘良：“你打算找什么工作？”
刘良摇了摇头说：“目前还没有想过，总之能挣钱的工作就行。”
“那你的未来职业规划是什么？”
“暂时没有，就想赶紧赚钱，现在学习太苦了。”
我对刘良说：“老师尊重你的选择，不过，我们至少要对社会上的各类工作有一定的了解，对吧？这样，我们有空聊聊目前常见的各种工作，你听完后再决定好不好？”
刘良点了点头。
……
以上这部分内容，并非小说里的桥段，而是出自于真实的校园生活。
文中的“我”，是市实验高中的一位班主任，名叫王龙云。他把平日里班上发生的一些事儿，都用故事的方式记录了下来，每一篇还有独立的题目。
《一个暴躁男孩的成长历程》《有位同学，为何很久都未出现》《他，似乎特别焦虑》……从王龙云提供的“故事目录”可以看出，一件件在班级里发生的事，他都以不同形式的故事方式展现出来，无论从剧情还是现场感来说，都相当有可读感。
“萌发写班级故事的念头，源于一次参加班主任基本功大赛，比赛中有一个环节是教育故事，让我有机会回忆、思考、总结之前的教育案例。”王龙云告诉记者，“我觉得自己的教学生涯中，有很多值得记录和回忆的内容，这些内容其实非常宝贵，所以就开始写班级故事的连载。”
记者看到，在王龙云记录的班级故事中，除了叙述事情的来龙去脉之外，还整理了一些建议和解决办法。比如《有位同学，为何很久都未出现》一文中，学生陆岩（化名）多天未到校上课，后来才发现是家庭原因导致该同学厌学，在事情妥善处理后。王龙云详细整理了心理辅导历程：拆掉心中的围墙、让阳光洒进来、迎接更好的自我……同时还整理了自己通过本次事件获得的效果和反思。
“这些班级故事不仅仅是关于学生的，今后回头看时，也会是我非常宝贵的一份教学回忆。”王龙云告诉记者，“我会把这种记录习惯一直坚持下去。”
这位老师来自镇江崇实女子中学
著名的《论语》，她巧妙引进日常教学
“学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆、见贤思齐焉，见不贤而内自省也、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣”……这些《论语》中的名句，成了镇江崇实女子中学老师范晶晶的教学计划一部分。她巧妙地运用这些名句，制定了一系列班级管理的小方略，对学生在学习、品行修养、生活处事等多方面进行渗透，收到了非常好的效果。
谈及借助《论语》制定教学计划这个想法，范晶晶告诉记者，其实源于“心里没底”。
“当时是我第一年担任高三毕业班的班主任，由于缺乏工作经验，加上中途接班，我一度感到压力山大，觉得心里特别没底。”范晶晶告诉记者，“后来我通过仔细的思考，决定可以借助《论语》中的一些名句，运用到日常的班级管理。”
“比如‘行有余力，则以学文’，这句话的意思是要先学会做人，只有品德好了，行有余力，才可以学习文化知识。在班级的第一次班会课上，我首先向全班学生表达了想法，得到了同学们的一致认可，然后在大家的群策群力下，我们共同确定了高三班风建设的基调——‘和谐、互督、相帮、共勉’，并签署了班级公约，张贴在班级公告栏最醒目的位置，用以规范今后的行为表现。”范晶晶告诉记者，“又比如著名的‘学而不思则罔，思而不学则殆’，我就根据这句给班级每位同学发放了一本错题集和一本答疑记录本，让他们每天整理错题，记录自己思考后认为有价值的问题，并找任课老师答疑，这样督促他们提高每日学习的有效性。”
不仅是日常教学，范晶晶还把《论语》引入了学生的家庭生活中，“通过‘孝悌也者，其为仁之本’，我提醒所有同学要百善孝为先，当面对唠叨，甚至有点严苛的父母时，要多一些理解，多一些感恩。还开展了‘一封家书’主题活动，让学生们说出了很多平日里不敢说、不愿说的心里话，拉进了父母的距离。"
如今，经过近两个学期的实践，范晶晶的班级全班同学共同学习、积累了30多条德育名言，里面的思想涉及孝敬父母、尊敬师长、为人处世、生活态度等诸多方面。
除了文中这几位老师之外，我市还有很多老师在用各自不同方式、不同类型的教学方法，在教书育人的同时，也为同学提供了有趣、轻松的学习环境。对于所有学生来说，也都期待能有更多这样“有意思”的老师出现。（全媒体记者 张翼 通讯员 徐进 殷敦新 苏锋）
编辑：缪小兵
审核：曾海蓉
